科技日?qǐng)?bào)記者 張蓋倫
拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)，是《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024-2035年）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）中提出的到2027年要實(shí)現(xiàn)的主要目標(biāo)之一。拔尖創(chuàng)新人才如何培養(yǎng)，也是全國(guó)兩會(huì)期間代表委員熱議的話題。
“無論是教育工作者還是社會(huì)公眾，對(duì)拔尖創(chuàng)新人才普遍缺乏全面準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。”3月10日，重慶市九龍坡區(qū)謝家灣學(xué)校黨委書記劉希婭代表告訴科技日?qǐng)?bào)記者，如果不厘清“何為拔尖創(chuàng)新人才”，就容易走上“掐尖”的老路。作為專注基礎(chǔ)教育的代表，劉希婭呼吁，讓孩子充分發(fā)展，自然“冒尖”。
創(chuàng)新人才不等同于考高分的人才
劉希婭看到，一些人將拔尖創(chuàng)新人才狹隘地等同于“智力超?！薄俺煽?jī)優(yōu)異”的學(xué)生，大量學(xué)校主要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來評(píng)估其創(chuàng)新潛力，方法單一，導(dǎo)致片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)和應(yīng)試。
她在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，還有一些地方在實(shí)踐中，將拔尖創(chuàng)新人才和學(xué)科競(jìng)賽、升學(xué)錄取等高度關(guān)聯(lián)，把競(jìng)賽成功或者錄入名校等同于培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。
“部分初中、高中借拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)之名，行‘卷’競(jìng)賽之實(shí)?！睂?duì)這些做法，劉希婭感到擔(dān)憂。她指出，拔尖創(chuàng)新人才是具備創(chuàng)新精神、能力和實(shí)踐，通過創(chuàng)造性勞動(dòng)推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步發(fā)展的人才，而不是成績(jī)好、會(huì)競(jìng)賽的“做題家”。
上海科技館館長(zhǎng)倪閩景委員也有同感。他表示，我國(guó)發(fā)展到現(xiàn)在這個(gè)階段，必須深度依靠“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)”，“為創(chuàng)新而學(xué)”要成為教育的新邏輯，而創(chuàng)新需要依靠每一個(gè)孩子的多樣化學(xué)習(xí)和實(shí)踐。
“創(chuàng)新和考高分并沒有直接關(guān)聯(lián)，用掐尖方式培養(yǎng)創(chuàng)新人才是南轅北轍?！蹦唛}景直言，偉大的創(chuàng)新不能被計(jì)劃，那些取得重大成就的科學(xué)家，在早期可能看起來笨笨的。拔尖創(chuàng)新人才不是選出來的，而是涌現(xiàn)出來的。他們的最大特點(diǎn)，是對(duì)某個(gè)領(lǐng)域非常專注，有著非常深刻的理解，愿意投入無限的時(shí)間去做這件事?！坝闷獾姆绞竭x人，選出來的人是優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)者，但不一定是創(chuàng)新者。”倪閩景說。
創(chuàng)新能力不是來源于集中培養(yǎng)
兩人在采訪中都提到了春節(jié)以來很火的三個(gè)名字——王興興、梁文鋒和“餃子”（《哪吒》系列電影導(dǎo)演）。
“這些人恐怕小時(shí)候都不會(huì)被選入拔尖創(chuàng)新班。所以，要把希望寄托在所有孩子身上，哪怕是考最后一名的，哪怕是看起來笨笨的孩子?！蹦唛}景說。
劉希婭認(rèn)為，“梁文鋒們”強(qiáng)大的創(chuàng)新能力，并不源于集中培養(yǎng)、刷題，更為重要的，是在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過程中積累起來的興趣、熱愛和堅(jiān)持。
怎么呵護(hù)他們的這些興趣和熱愛？
倪閩景說，如果孩子對(duì)某一方面有著濃厚的興趣，可以創(chuàng)造條件讓他更深入地接觸該領(lǐng)域前沿，因?yàn)楹⒆诱驹谇把鼐蜁?huì)發(fā)現(xiàn)，自己有很多東西還不知道。但無須把他們集中起來培養(yǎng)，最重要的是給更多的支持，營(yíng)造更好的生態(tài)，提供多元化的路徑。
他記得，以前做老師的時(shí)候，教過初二年級(jí)學(xué)生，講能量守恒定律——能量不可能憑空產(chǎn)生，也不能憑空消失，它只能從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另外一個(gè)物體，或者從一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式。
“我還沒講完呢，最聰明的考100分的孩子表示，他全知道了。但是最‘笨’的孩子皺著眉問‘老師，既然能量不會(huì)消失，為什么會(huì)有能源危機(jī)呢？’”倪閩景又把這個(gè)問題提給那個(gè)最聰明的孩子，結(jié)果人家也不知道。
所以，讓不一樣的孩子在一起，大家能獲得不一樣的視角，這本身也是一種多樣化資源。
倪閩景強(qiáng)調(diào)，在教育的價(jià)值取向上，要從過度追求現(xiàn)實(shí)功利轉(zhuǎn)向追求人類共同發(fā)展與國(guó)家科技自立自強(qiáng)的雙重價(jià)值；在科學(xué)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)上，要從過度注重知識(shí)和考試成績(jī)，轉(zhuǎn)向注重綜合素養(yǎng)；在學(xué)生培養(yǎng)模式上，要改變高度統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)化模式，更加注重以多樣化為導(dǎo)向的教學(xué)。而且，必須在教育中重視對(duì)動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
劉希婭則建議，將關(guān)注拔尖創(chuàng)新人才的重點(diǎn)從“選拔”轉(zhuǎn)向“培養(yǎng)”，進(jìn)一步完善拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。
同時(shí)她認(rèn)為，需要改變集中培養(yǎng)模式，可采取以隨班就讀為主、創(chuàng)新項(xiàng)目走班為輔的“大灶加小灶”模式，滿足拔尖創(chuàng)新人才特殊需求。
科學(xué)教師隊(duì)伍水平也亟待提升，需要開發(fā)新型數(shù)字教育資源，建立跨學(xué)科的科學(xué)教育課程體系，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)可以是很好的突破口。
劉希婭指出，拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)要面向全體，構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)發(fā)展的學(xué)習(xí)生態(tài)，從優(yōu)化學(xué)習(xí)場(chǎng)域、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程等多方面著力，讓那些拔尖創(chuàng)新人才“冒尖”，而不是人為“掐尖”。
